Mural virtual do 8º ano - Escola da Ilha

Olá queridos, como combinamos aqui vai o link para a criação conjunta do mural virtual sobre a Revolução America (ou Independência dos EUA).

http://www.aypwip.org/webnote/revolucaoamericana

Bom trabalho! Vocês tem duas semanas para completar. Não esqueçam de colocar o nome ao fazer a postagem!

Prof. Fabiana

Egito Antigo - 6º ano

Independência dos E.U.A. - 8º ano - Escola da Ilha

mural Virtual sobre a Primeira Guerra Mundial - 9º ano

Olá queridos alunos. Criei mais um Mural Virtual usando o Web Note.
Ai vai o link para ninguém errar:
http://www.aypwip.org/webnote/primeira_guerra

Veja como ficou bonito!

Primeira Guerra Mundial - 9º ano

Alianças e choques Internacionais no período anterior à Guerra

O clima internacional na Europa era carregado de antagonismos que se expressavam na formação de alianças secretas e de sistemas de alianças, tornando a ameaça de uma guerra inevitável.

O desenvolvimento desigual dos países capitalistas, a partir de fins do século XIX, levara países que chegaram tarde à corrida neocolonialista internacional, como a Alemanha, a reivindicarem uma redivisão do território econômica mundial; tendo se acentuado a rivalidade pela luta por mercados consumidores, pela aquisição de matérias-primas fundamentais e por áreas de investimentos. Essa rivalidade na época do imperialismo refletiu-se em âmbito mundial devido à interdependência criada entre as economias das diversas regiões do mundo pela expansão do capitalismo. Daí o caráter mundial do conflito.  Existiam inúmeros pontos de atrito entre as potências, os quais geravam antagonismos, os principais eram:

1° – o conflito anglo germânico: a Alemanha, unificada tardiamente e tendo se desenvolvido “rompendo etapas” no final do século XIX, já desalojara a Inglaterra da sua posição de “oficina do mundo”, mas não possuía colônias, áreas de investimentos e outros mercados correspondentes à sua pujança econômica, daí a política agressiva expressada também na corrida navalista, o que foi considerado uma ameaça à secular hegemonia marítima inglesa;

2° - o franco-alemão : girando principalmente em torno da questão da Alsácia-Lorena, territórios franceses anexados à Alemanha em 1871. Os alemães se opunham também à penetração francesa no Marrocos, o que “ameaçava” a “paz mundial” com os incidentes de Tânger (1905), Casablanca (1908) e Agadir (1911);

 3° - o áustro-russo: acentuado quando os russos, afastados do Extremo Oriente após a derrota para o Japão em 1905, voltaram as atenções para os Bálcãs, onde a política russa foi de apoio à Sérvia, foco de agitação nacionalista anti-austríaca;

4° - o russo-alemão : em torno do controle dos Estreitos de Dardanelos, já que a rota do expansionismo russo cortava a do imperialismo alemão (Berlim-Bagdá);

5° - o áustro-sérvio: nos Bálcãs, a Sérvia fomentava as agitações nacionalistas dentro do Império Áustro-Húngaro, sendo constante fonte de atritos, levando quase ao conflito em 1908 quando a Áustria ocupou a Bósnia-Herzegovina e em 1912 quando exigiu a independência da Albânia.

Foi esse último foco de atrito que provocou o início do conflito, em 1914.

No plano ideológico a época se caracterizou pela intensificação dos nacionalismos, os quais serviam para encobrir as ambições imperialistas. Podem ser mencionados o Pangermanismo (desenvolvido na Alemanha e afirmando a superioridade da “raça” alemã), o Revanchismo (dominando a França e com idéias de uma desforra contra a Alemanha por causa das perdas e humilhações sofridas em 1870) e o Pan-Eslavismo (difundido na Rússia e atribuindo aos russos a função de “proteger” os demais povos eslavos).

Para sustentar o nacionalismo agressivo e o imperialismo beligerante, os países empreenderam a corrida armamentista. Intensificou-se a produção de armas e munição, desenvolveu-se a construção naval, aumentaram-se os exércitos: era a Paz Armada.

“Se a Alemanha fosse extinta amanhã, depois de amanhã não haveria um só inglês no mundo que não fosse rico. Nações lutaram durante anos por uma cidade ou um direito de sucessão - não deveríamos nós lutar por um comércio de duzentos e cinqüenta milhões de libras? A Inglaterra deve compreender o que é inevitável e constitui sua mais grata esperança de prosperidade. A Alemanha deve ser destruída “ (Trechos de The Saturdaw Review, citado por BLRNS, E.. MCNALL, . op. cit., pág.  784.)

“Um país desfibrado está à mercê do primeiro que chegar, um pais armado, animado pelo espírito militar e pronto para o combate, está certo de impor o respeito e de evitar os horrores da guerra.”

(Afirmativa de Paul Cambon, diplomata francês, em 1909.)

Essa atmosfera de tensão explica a formação de dois sistemas de alianças. Um, a Tríplice aliança, aparentemente mais coesa, agrupando Alemanha, Áustria-Hungria e Itália. O único ponto fraco era a Itália, por ser incerta sua atitude na ocasião de um conflito e também por estar se aproximando das potências da Entente Cordiale. O outro sistema era a Tríplice Entente, formada de uma aliança militar (a franco-russa) e dois acordos (a Entente Cordiale - franco-inglesa — e o Acordo anglo-russo). Os vínculos entre tais países eram mais frágeis do que aqueles que entrelaçavam o “sistema alemão” e tinha contra si a fragilidade social, política e econômica da Rússia, sendo também difícil prever o comportamento da Inglaterra antes de iniciar-se um conflito armado.

O sistema de alianças secretas gerou um mecanismo tal, que bastava um incidente para desencadear um conflito generalizado. E foi o que ocorreu em julho de 1914, quando o Arquiduque, herdeiro do trono austríaco, Francisco Ferdinando, foi assassinado em Sarajevo por um estudante da Bósnia-Herzegovina (província austríaca reivindicada pela Sérvia).

A partir daí os acontecimentos se precipitaram:

1 - a Áustria, apoiada pela Alemanha, enviou um ultimatum à Sérvia, o qual, não sendo atendido integralmente, levou os austríacos a declararem a guerra;

2 - a Rússia mobilizou as tropas em defesa da Sérvia, recebendo um ultimatum alemão para se desmobilizar;

3 - a 1 ° de agosto a Alemanha declarou guerra à Rússia e, dois dias após, à França;

4 - imediatamente a Bélgica foi invadida, ignorando a Alemanha a sua neutralidade, o que levou em 4 de agosto, a Inglaterra a declarar-lhe guerra;

5 - a Itália se omitiu, embora pertencesse à Tríplice Aliança, argumentando que o seu compromisso com a Áustria e com a Alemanha previa sua participação apenas no caso de tais países serem agredidos.

Os "14 Pontos do Presidente Wilson"

Em mensagem enviada ao Congresso americano em 8 de janeiro de 1918, o Presidente Wilson resumiu sua plataforma para a Paz que concebia:

1) "acordos públicos, negociados publicamente", ou seja a abolição da diplomacia secreta;

2) liberdade dos mares;

3) eliminação das barreiras econômicas entre as nações;

4) limitação dos armamentos nacionais "ao nível mínimo compatível com a segurança";

5) ajuste imparcial das pretensões coloniais, tendo em vista os interesses dos povos atingidos por elas;

6) evacuação da Rússia;

7) restauração da independência da Bélgica;

8) restituição da Alsácia e da Lorena à França;

9) reajustamento das fronteiras italianas, "seguindo linhas divisórias de nacionalidade claramente reconhecíveis";

10) desenvolvimento autônomo dos povos da Áutria-Hungria;

11) restauração da Romênia, da Sérvia e do Montenegro, com acesso ao mar para Sérvia;

12) desenvolvimento autônomo dos povos da Turquia, sendo os estreitos que ligam o Mar Negro ao Mediterrâneo "abertos permanentemente";

13) uma Polônia independente, "habitada por populações indiscutivelmente polonesas" e com acesso para o mar; e

14) uma Liga das Nações, órgão internacional que evitaria novos conflitos atuando como árbitro nas contendas entre os países. Os "14 pontos" não previam nenhuma séria sanção para com os derrotados, abraçando a idéia de uma Paz "sem vencedores nem vencidos".

No terreno prático, poucas propostas de Wilson foram aplicadas, pois o desejo de uma vingança por parte da Inglaterra e principalmente da França prevaleceram sobre as intenções americanas.

Objetivos da Prova do dia 29/03 - CEVES

6º ano

Compreender que a história da humanidade é composta por mudanças e permanências;

Conhecer o objeto de estudo da história;

Identificar as fontes para o estudo da história: orais, escritas, visuais e cultura material;

Reconhecer-se como agente da História;

Construir com os alunos a noção de: sujeito histórico, cultura, etnocentrismo e percepção de que não há cultura superior a outra.

Conscientizar os alunos de que vivemos numa sociedade multicultural e pluriétnica;

Estimular atitudes de tolerância e respeito ao outro;

Trabalhar noções de tempo e suas dimensões: duração e sucessão;

Introduzir noções de tempo histórico e cronológico.

7º ano

Conceituar colonato e comitatus;

Descrever a formação dos reinos germânicos;

Compreender as implicações políticas e econômicas da aliança entre o reino Franco com a Igreja Católica;

Caracterizar o Império Carolíngeo nos aspectos político, econômico e cultural;

Compreender que o feudalismo como junção de aspectos germânicos e romanos;

Caracterizar o feudalismo nos aspectos político, econômico, social e cultural;

Conceituar suserano, vassalo e servo;

Identificar os grupos sociais da Idade Média e destacar suas funções;

Diferenciar servo de escravo.

8º ano

Compreender que a história do Brasil colônia foi marcada por revoltas de caráter regional e separatista;

Caracterizar as revoltas ocorridas quanto ao local, data, participantes, motivos e conseqüências;

Conceituar escravidão historicamente;

Compreender o processo de expansão das fronteiras brasileiras;

Analisar a resistência indígena à colonização;

Questionar o papel de “herói” do bandeirante;

Evidenciar a importância da criação de gado para o avanço da colonização no interior do Brasil.

9º ano

Caracterizar as fases da Rev. Industrial;

Conceituar: holding, Cartel, truste e imperialismo;

Analisar as principais razões para a Primeira Guerra;

Refletir sobre os horrores da guerra através de pesquisa sobre as armas utilizadas;

Caracterizar os dois blocos de países que fizeram aliança para a guerra;

Identificar as fases da primeira guerra (Guerra de movimento e trincheira)

Compreender as características do Tratado de Versalhes

Objetivos da prova do dia 23/03 - Escola da Ilha

6º ano- 1 a 10

7º ano- 1 a 4

8º ano- 1 a 7

9º ano- 1 a 4, 13 e 15

Quem é deficiente agora, hein?

Teste sua brasilidade!

Olá, tente responder a estas perguntas. Todas tem relação com nossa história e nossa gente. Boa sorte!
1- Cidades que foram capital do Brasil antes de Brasília:
a- São Paulo e Salvador
b- Rio e Recife
c- Recife e Salvador
d- Salvador e Rio

2- Obra fundamental do autor Gilberto Freyre:
a- O Povo Brasileiro
b- Formação do Brasil
c- Raízes do Brasil
d- Casa-Grande e Senzala

3- Mandou censurar músicas que estimulassem a vadiagem e a malandragem:
a- Getúlio Vargas
b- Juscelino Kubitschek
c- José Sarney
d- Gen. Costa e Silva

4- Disse que preferia o cheiro de cavalos ao cheiro do povo:
a- Campos Sales
b- Gen. Fiqueiredo
c- Fernando Collor
d- Gen. Floriano Peixoto

5- Seu café da manhã era composto por: pão-com-manteiga, queijo-minas, café, fruta e um bife:
a- Janio Quadros
b- João Goulart
c- Juscelino Kubitschek
d- Getúlio Vargas


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Iluminismo Slides para o 8º ano. Bons estudos!