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segunda-feira, 5 de dezembro de 2011

Homenagem ao 9º ano - 2011 - Escola da Ilha


Senhoras Diretora, Gestora e Coordenadora Pedagógica,
Formandos,
Professores,
Parentes e amigos: o meu boa noite!
  
Aproveito a oportunidade, antes que a emoção me tome, de agradecer a generosidade de vocês alunos em ter me escolhido. 
Ser escolhida como professora representante da turma durante o ano e professora homenageada neste momento é para minha uma honra e uma grande responsabilidade.
Honra sim, pois, dentre tantos excelentes profissionais ser escolhida para esta homenagem é sem dúvida o coroamento de um trabalho. 
Também é uma responsabilidade porque estar com vocês a cada dia mantendo uma atitude profissional e ética demanda  concentração e senso de trabalho em equipe. Preciso:
·       ser amiga e ao mesmo tempo preservar um distanciamento respeitoso;
·       Envolver-me com os problemas sem me permitir julgamentos;
·       Admirar sem que isso afete meus critérios de justiça e democracia;
Portanto, o preço é alto. Mas estou realmente feliz por tudo isso que me é cobrado já que recebi deste grupo: palavras sábias que nenhum adulto disse; percepções da realidade que ninguém teve; benevolência no mar de meus equívocos.
Como professora de História não fugirei de minha temática preferida para esta noite especial.
Vou homenageá-los agora fazendo uma analogia às civilizações.
Vocês começaram pequenos e isolados. Como as aldeias gregas na península balcânica.
Aprenderam um língua e se uniram, como os romanos aprenderam o latim no passado distante.
Criaram mecanismos de relacionamento com os outros usando a tecnologia, como o fizeram os egípcios usando o Rio Nilo.
Escolheram suas lideranças que unificaram o grupo, tal qual fizeram os portugueses no séc. XII.
Vislumbraram objetivos, traçaram metas e tiveram sucesso como o Jovem Alexandre - imperador da Macedônia.
E é por isso que estamos aqui para cumprimentá-los por terem sido fiéis aos seus objetivos e cumprido suas metas.
Que nenhum de vocês se esqueça desse aprendizado, como eu aprendi a duras penas, o quanto é importante seguirmos em frente em nossos propósitos apesar dos problemas que nos atingem.
Sejam fiéis a vocês mesmos e aos valores que vocês assimilaram durante esses anos através de suas famílias e da Escola da Ilha. Nada nem ninguém poderá tirar isso de vocês.
A civilização que vocês estão construindo ainda está em processo e sempre estará. Ninguém está pronto e acabado, sempre é possível ser melhor.
Continuem firmes em seus propósitos, assim a vitória é certa.
Obrigada!

terça-feira, 22 de novembro de 2011

Correção da revisão para prova do dia 25/11 - CEVES (6º ao 9º anos)

6º ano revisão – Cap. 15

1- O que foi a revolta de Nika?

Foi uma revolta onde o povo bizantino exigiu pagar menos impostos.

2- Quem foi Justiniano? O que ele fez de importante?

Foi um grande imperador bizantino. Ele criou o Código Justiniano (código civil) que inspirou outros códigos até o brasileiro.

3- Onde estava localizada a cidade de Constantinopla? Quais mares estão próximos? Entre quais continentes está localizada?

No estreito de Bósforo entre a Asia e a Europa, entre os mares Negro e Mediterrâneo.

4- Quais nomes esta cidade já teve?

Bizâncio, Constantinopla e hoje, Istambul

5- Explique as causas internas e externas para a decadência do Império Romano.

Internas: desorganização do exército, disputa pelo poder imperial, poucas conquistas, poucos escravos chegavam em Roma, crise de alta nos preços... entre outras.

Externa: pressão dos povos bárbaros que queriam invadir Roma e, como o exército estava desestruturado, eles finalmente conseguiram.

6- Alguns imperadores romanos tentavam evitara crise do império. O que cada um fez?

- Constantino: Transferiu a capital de Roma para Constantinopla.

- Teodosio: Dividiu o Império em Império Romano do Ocidente – capital em Roma e Império Romano do Oriente – capital Constantinopla.

- Diocleciano: Dividiu o império em 4 partes e cada uma era administrada por um imperador

7- Qual era a maior expressão artística do império bizantino?

Mosaicos

8- O que foi o movimento iconoclasta?

Movimento criado pelo imperador para enfraquecer os monges que faziam as imagens de adoração (ícones). Assim, o movimento era para acabar com a adoração quebrando as imagens.

9- Explique o Código Justiniano. Qual influência ele teve sobre outros códigos?

Código civil que regulamentava a vida no império bizantino e era um conjunto de leis romanas. Foi copiado por muitos povos (inclusive o Brasil).

10- Qual povo e em que data trouxe o fim do império bizantino?

Os árabes-muçulmanos (ou turcos-otomanos) invadiram e tomaram Constantinopla em 1453.

11- Explique a crise no exército romano.

Não recebiam salários por isso se revoltaram e tiravam o apoio do imperador. Este caia e outro era colocado em seu lugar criando instabilidade.

12- As conquistas militares entraram em declínio. Por quê?

Porque o exército se recusava a ir para as guerras sem receber salários.

13- Quais eram os povos que pressionavam as fronteiras do império romano?

Os bárbaros: germânicos e Hunos


7º ano - Cap 14 e 15 Revisão

1-O que os portugueses decidiram ao chegar no Brasil quando perceberam que não havia ouro ou prata?

Preferiram continuar a comerciar com as Indias os produtos orientais (especiarias)

2- Em 1503 o rei de Portugal tomou uma atitude. Qual foi?

Explorar o pau-brasil e vigiar as terras para não perdê-las.

3- Quais eram os usos do pau-brasil?

Extrair tinta vermelha e construir casas e móveis.

4- A madeira cortada era armazenada em feitorias. O que eram feitorias?

Armazéns fortificados para guardar mercadorias e vigiar a região.

5- Os índios trabalhavam no corte do pau-brasil. O que ganhavam em troca?

Machados, miçangas, facas, foices, espelhos, colares etc

a- O que significa escambo?

Troca de produtos. No caso os índios trabalhavam e ganhavam produtos em troca.

6- O que os franceses vieram fazer em terras que pertenciam a Portugal?

Roubavam o pau-brasil utilizando mão de obra indígena.

a- Os franceses chegaram a fundar colônias no Brasil. Cite uma colônia francesa no Brasil.

França Antártica (Rio de Janeiro) e França Equinocial (Maranhão)

7- O que aconteceu para que o rei D. João III decidisse colonizar o Brasil em 1530?

Pressão francesa invadindo as terras brasileiras e a crise no comércio com as Índias.

8- Qual feito de Martin Antonio de Souza entrou para a história?

A fundação da primeira vila do Brasil (São Vicente)

9- Sobre as capitanias hereditárias responda.:

-Quantas eram? 15

- O que eram? Grandes lotes de terra.

- Quem as administrava? Homens nobres portugueses, ricos, chamados de capitães donatários

10 Quando sistema de capitanias hereditárias fracassou o que o rei criou para melhorar a administração da colônia?

Governo Geral em 1548

a- O rei extinguiu o sistema de capitanias hereditárias em 1548?

Não, apenas complementou o sistema de capitanias com o Governo Geral

11- Quais foram os 3 primeiros Governadores Gerais do Brasil? Cite uma realização de cada um deles.

Tomé de Souza- Fundou a cidade de Salvador

Duarte da Costa – Trouxe o padre José de Anchieta que fundou o Colégio de São Paulo

Mem de Sá- Conseguiu com a ajuda de seu sobrinho Estácio de Sá expulsar os Franceses do Rio de Janeiro

12- Quais eram as classes sociais que existiam no Brasil na região açucareira?

Senhores de engenho, comerciantes, escravos e assalariados

9º ano- Cap. 15 e 16 – Revisão

1- No período em que o Brasil foi dirigido por governos militares a decretação do AI 5 (Ato Institucional número 5) representou um "endurecimento" do regime instalado em 1964, que pode ser explicado pela(s):

a) inquietação dos setores militares favoráveis à redemocratização.

b) ação dos grupos de oposição, que trocaram a luta armada pela oposição parlamentar ao regime.

c) crise decorrente do impedimento do Presidente Costa e Silva.

d) crise econômica resultante do esgotamento do milagre brasileiro.

e) crescentes manifestações oposicionistas de líderes políticos, estudantes e intelectuais contra o regime.


2- Morreu durante o cumprimento do mandato presidencial:

a) Jânio Quadros

b) João Goulart

c) Emílio Médici

d) Castelo Branco

e) Costa e Silva



3- O Ato Institucional nº 5, editado durante o governo do General Costa e Silva, permitiu a esse presidente da República, entre outras medidas:

a) convocar uma Assembléia Nacional Constituinte

b) criar novos ministérios e empresas estatais

c) decretar o recesso parlamentar e promover cassações de mandatos e de direitos políticos

d) contratar maiores empréstimos no exterior

e) promover uma reformulação do sistema partidário



4- Associe, corretamente, numa única alternativa, as duas colunas a seguir:



a) I - 1, II - 2, III - 3, IV - 4, V - 5.

b) I - 2, II - 3, III - 4, IV - 5, V - 1.

c) I - 3, II - 4, III - 5, IV - 1, V - 2.


d) I - 4, II - 5, III - 1, IV - 2, V - 3.

e) I - 5, II - 1, III - 2, IV - 3, V - 4.

5- "A palavra revolução tem sido empregada de modo a provocar confusões... No essencial, porém, há pouca confusão quanto ao seu significado central: sabe-se que a palavra se aplica para designar mudanças drásticas e violentas na estrutura da sociedade."

(Florestan Fernandes. O QUE É REVOLUÇÃO. S.P.: Brasiliense, 1981, p.7 e 8.)

Explique por que, segundo o conceito proposto por Florestan Fernandes, o movimento político de 1964 não foi uma revolução.



Porque não houve uma transformação profunda na sociedade, pelo contrário, os poderosos e as elites continuaram no poder. O nome que se dá ao que ocorreu em 31 de março de 1964 é apenas: GOLPE



6- O movimento das Diretas-Já em 1984 chegou a reunir centenas e milhares de pessoas na Praça da Sé em São Paulo e em outras cidades do Brasil. Ao final de cada comício, cantava-se o Hino Nacional, que expressava o descontentamento da sociedade civil com o regime político, cada vez mais, antipopular e deslegitimado.

a) O que foi o movimento Diretas-Já?

b) De que maneira o Hino Nacional, cantado nas praças públicas, marcava uma nova relação entre o estado e a nação?

Foi um movimento que mobilizou as classes populares, políticos, artistas e intelectuais a exigirem a eleição direta para o cargo de presidente, acabando assim com a ditadura. Ao cantarem o Hino Nacional as pessoas estavam, de certa forma, retomando a sua cidadania, exigindo seus direitos e se assumindo como nação apesar do descontentamento com o governo.



7- A Política de Distensão, levada a cabo pelo General Ernesto Geisel, visava

a) diminuir a tensão política entre Governo e Oposição.

b) ampliar a base de apoio do Governo junto às Forças Armadas.

c) anular as ações políticas de seu antecessor, General Médici.

d) garantir a sobrevivência do Milagre Econômico.

e) retomar decisões estratégicas definidas pela Junta Militar.



8- O Golpe de 1964 teve suporte político de um governo que lutava contra os regimes socialistas em diversos países do mundo. A ditadura militar submeteu o Brasil a um regime alinhado politicamente a qual país?

a)Inglaterra

b)Itália

c)Alemanha

d)Chile

e)Estados Unidos



9- Durante quatro anos da ditadura militar, a economia brasileira cresceu, em média, 11,2% ao ano. O período ficou conhecido como "milagre econômico" e ocorreu entre os anos:

a)1965 e 1969 d)1973 e 1977

b)1969 e 1973 e) 1968 e 1972

c) 1967 e 1971

Revisão – 8º ano – Segundo Reinado



01. No século XIX, a Inglaterra pressionou diversos países para acabar com o protecionismo comercial e com a existência do trabalho compulsório. Esta situação culminou, em 1845, com o "Bill Aberdeen". Neste contexto o Brasil sancionou, em 1850, a "Lei Eusébio de Queirós" tratando:



a) da extinção do sistema de parceria na lavoura cafeeira;

b) da manutenção dos arrendamentos de terras;

c) da extinção do tráfico indígena entre o norte e o sul do país;

d) da manutenção do sistema de colonato na lavoura canavieira;

e) da extinção do tráfico negreiro.



02. A vida político-partidária do Segundo Reinado estava marcada pela disputa entre o Partido Conservador e o Partido Liberal. Os dois partidos se caracterizavam por, exceto:



a) defender a monarquia e a preservação do "status quo";

b) representar os interesses da mesma elite agrária;

c) possuir profundas diferenças ideológicas e de natureza social;


d) ter origem social semelhante;

e) alternarem-se no poder, com predomínio dos conservadores.



03. A Tarifa "Alves Branco", de 1844, como ficou conhecido o decreto do Ministro da Fazenda, foi uma medida de caráter:



a) reformista

b) monopolista

c) protecionista

d) mercantilista

e) cooperativista



04. A introdução da mão-de-obra do imigrante na economia brasileira contribuiu para a:



a) desestruturação do sistema de parceria na empresa manufatureira;

b) implantação do trabalho assalariado na agricultura alimentícia;

c) expansão do regime de co-gestão nas indústrias alimentícias;

d) criação de uma legislação trabalhista voltada para a proteção do trabalho;

e) reordenação da estrutura da propriedade rural nas áreas de produção açucareira.



05. A Lei de Terras de 1850 garantia que no Brasil:



a) os escravos, após sua libertação, conseguissem um lote de terras para o cultivo de subsistência;

b) os brancos pobres ficassem ligados como meeiros aos grandes proprietários de terras;

c) todas as terras fossem consideradas devolutas e, portanto, colocadas à disposição do Estado;

d) a posse de terra fosse conseguida mediante compra, excluindo as camadas populares e os imigrantes europeus da possibilidade de adquiri-la.

e) n.d.a.



06. A Questão Christie refere-se a:



a) Aliança entre Brasil, Argentina e Uruguai.

b) Atritos entre a Inglaterra e diversos países da América Latina.

c) Aliança da Inglaterra com a Argentina contra o Brasil.

d) Atritos entre a Inglaterra, Argentina e Uruguai.

e) Atritos diplomáticos entre Inglaterra e Brasil.



07. Na Guerra do Paraguai (1865 - 1870), o Brasil teve como aliados:



a) Bolívia e Peru

b) Uruguai e Argentina

c) Chile e Uruguai

d) Bolívia e Argentina

e) n.d.a.





08. As estradas de ferro brasileiras, no Segundo Reinado, concentravam-se, sobretudo, nas regiões de produção:



a) do fumo

b) do milho

c) do cacau

d) do café

e) do feijão



09. Assinale a alternativa que não contém uma característica referente ao período do Segundo Reinado (1845 - 1889):



a) fim do tráfico negreiro;

b) elaboração da primeira Constituição brasileira;

c) domínio do café no quadro das exportações brasileiras;

d) início da propaganda republicana;

e) participação na Guerra do Paraguai.

quarta-feira, 26 de outubro de 2011

Sites para pesquisa

Queridos alunos do 7º ano, abaixo tem uma lista de sites para ajudá-los na pesquisa sobre aspectos da cultura do Brasil colonial:

www.klepsidra.net/klepsidra10/mulheres.rtf

www.klepsidra.net/klepsidra10/mulheres.html

http://www.unicamp.br/iel/memoria/EnciclopediaLiteraria/Literatura%20Brasileira%20I/Cr%EDtica/Clara/sexualidade.htm

http://br.geocities.com/luizmottbr/artigos05.html

http://www.midiaindependente.org/pt/blue/2003/12/270960.shtml

http://www.cpdoc.fgv.br/revista/arq/154.pdf#search=%22as%20festas%20populares%20no%20brasil%20colonia%22

http://www.valedoparaiba.com/festas/

http://www.jangadabrasil.com.br/outubro26/fe26100b.htm

http://www.revista.agulha.nom.br/agon%C3%A7alves1.html

http://www.pratiqueleite.com.br/content.php?recid=2942

http://www.usp.br/jorusp/arquivo/2002/jusp599/pag06.htm

http://terramagazine.terra.com.br/interna/0,,OI1040015-EI6614,00.html

http://www.azeite.com.br/article.php?topicid=12

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-026X2006000100022&lng=pt&nrm=1&tlng=pt

http://www.fafich.ufmg.br/pae/index_arquivos/Apoio/FamiliaCotidianoVidaPrivada.pdf#search=%22namoro%20no%20brasil%20colonia%22

http://www.oxum.com.br/batuque2.asp

http://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/escravidao.htm

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-93132004000100012

http://www.cdcc.sc.usp.br/ciencia/artigos/art_10/vilacolonial.html

http://www.vitruvius.com.br/arquitextos/arq000/esp307.asp

http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=765

http://www.inf.puc-rio.br/~alvim/SANDRA/arquitet.html

terça-feira, 27 de setembro de 2011

Periodização - Período Republicano

Alguém (Anônimo) pediu que eu postasse uma linha do tempo sobre a História do Brasil de 1889 em diante. Então vamos lá:

  • 1889 a 1891- Governo provisório
  • 1891 a 1894- República da Espada
  • 1894 a 1930 - República dos Fazendeiros
  • 1930 a 1945 - Período Vargas
  • 1945 a 1964 - República Populista
  • 1964 a 1985 - Ditadura Militar
  • 1985 a ... - Nova República

Mapa Conceitual - 8º ano - CEVES

Os mapas abaixo foram produzidos pelo 8º ano do CEVES sobre o Império Napoleônico.







domingo, 25 de setembro de 2011

Cinema e a História

Filmes no contexto da Ditadura Militar

O ano em que meus pais saíram de férias;
Cabra-cega
Zuzu Angel
Lamarca
O que é isso companheiro?
Ação entre Amigos; Beto Brant, 1998 
Barra 68, Sem Perder A Ternura; Vladimir Carvalho, 2000 
Bom Burguês, O; Oswaldo Caldeira, 1979 
Bye Bye Brasil; Cacá Diegues, 1979 
Cabra Marcado Para Morrer; Eduardo Coutinho, 1964/84 
Eles não Usam Black-Tie; Leon Hirszman, 1981 
Hora e a Vez de Augusto Matraga, A; Roberto Santos, 1965 
Jango; Silvio Tendler, 1984 
Lamarca; Sérgio Rezende, 1994 
Lúcio Flávio, o Passageiro da Agonia; Hector Babenco, 1977 
Nunca Fomos Tão Felizes; Murilo Salles, 1983 
Pra Frente, Brasil; Roberto Farias, 1983 
Que Bom Te Ver Viva; Lúcia Marat, 1989 
Que É Isso, Companheiro, O; Bruno Barreto, 1997 
Terra Em Transe; Glauber Rocha, 1967

terça-feira, 20 de setembro de 2011

Projeto Aventuras Modernas - 7º ano

Eis aqui algumas dicas para desenvolvermos o projeto Aventuras Modernas. Há outras viagens que você pode descobrir fazendo uma pesquisa na internet. Escolha seu viajante, busque informações sobre ele e~boa aventura pra você.

Howard Carter- túmulo de Tutankhamon
Yuri Gagarin - primeira viagem no espaço
Neil Armstrong - chegou na Lua
Irmãos Wright - primeira viagem num avião com motor a explosão
Darwin - viagem a ilha Galápagos
Lindberg - primeira viagem de New York a Paris
Robert Edwin Peary - chegada ao Polo Norte
Roald Amundsen - chegada ao Polo Sul
Edmund Hillary e Tenzing Norgay - pico do Himalaia
Richard Burton e John Speke - nascente do Rio Nilo
Irmãos Villas Boas - desbravaram o sertão brasileiro (Expedição Roncador - Xingu)
Hiram Bingham - descoberta de Machu Pichu

segunda-feira, 12 de setembro de 2011

A Grécia de Alexandre o Grande - Construindo um Imperio History Channel ...

As 13 Colonias inglesas na América do Norte

As 10 torturas mais usadas na Ditadura militar

O período conhecido como Ditadura Militar durou de 1964 a 1985. Neste intervalo, vários inquéritos e depoimentos apontaram a tortura física e psicológica como expediente utilizado por membros do governo e grupos militares com o objetivo de controlar a população. Assim, vou apresentar, nesta lista, 10 tipos mais conhecidos de tortura utilizados durante o Regime Militar.
Cumpre ressaltar que já foram catalogados mais de 100 métodos de tortura. Assim, esta lista é resumidíssima. Devemos lembrar para que este episódio não mais se repita em nosso país.
Assista o vídeo também:



1- Pau-de-Arara




O Pau-de-Arara consistia numa barra de ferro que era atravessada entre os punhos amarrados e a dobra do joelho, sendo o conjunto colocado entre duas mesas, ficando o corpo do torturado pendurado a cerca de 20 ou 30 centímetros do solo. Este método quase nunca era utilizado isoladamente, seus complementos normais eram eletrochoques, a palmatória e o afogamento.

2- Choque Elétrico



O Choque Elétrico foi um dos métodos de tortura mais cruéis e largamente utilizados durante o regime militar. Geralmente, o choque dado através telefone de campanha do exército que possuía dois fios longos que eram ligados ao cor­po nu, normalmente nas partes sexuais, além dos ouvidos, dentes, língua e dedos. O acusado recebia descargas sucessivas, a ponto de cair no chão.
3- Pimentinha

A Pimentinha era uma máquina que era constituída de uma caixa de madeira que, no seu interior, tinha um ímã permanente, no campo do qual girava um rotor combinado, de cujos termi­nais uma escova recolhia corrente elétrica que era conduzida através de fios. Essa máquina dava choques em torno de 100 volts no acusado.
4- Afogamento

No Afogamento, os torturadores fechavam as narinas do preso e colocavam uma mangueira, toalha molhada ou tubo de borracha dentro da boca do acusado para obrigá-lo a engolir água. Outro método era mergulhar a cabeça do torturado num balde, tanque ou tambor cheio de água (ou até fezes), forçando sua nuca para baixo até o limite do afogamento.
5- Cadeira do Dragão



A Cadeira do Dragão era uma espécie de cadeira elétrica, onde os presos sentavam pelados numa cadeira revestida de zinco ligada a terminais elétricos. Quando o aparelho era ligado na eletricidade, o zinco transmitia choques a todo o corpo. Muitas vezes, os torturadores enfiavam na cabeça da vítima um balde de metal, onde também eram aplicados choques.
6- Geladeira

Na Geladeira, os presos ficavam pelados numa cela baixa e pequena, que os impedia de ficar de pé. Depois, os torturadores alternavam um sistema de refrigeração superfrio e um sistema de aquecimento que produzia calor insuportável, enquanto alto-falantes emitiam sons irritantes. Os presos ficavam na "geladeira" por vários dias, sem água ou comida.
7- Palmatória


A Palmatória era como uma raquete de madeira, bem pesada. Geralmente, esta instrumento era utilizado em conjunto com outras formas de tortura, com o objetivo de aumentar o sofrimento do acusado. Com a palmatória, as vítimas eram agredidas em várias partes do corpo, principalmente em seus órgãos genitais.
8- Produtos Químicos


Haviam vários Produtos Químicos que eram comprovadamente utilizados como método de tortura. Para fazer o acusado confessar, era aplicado soro de pentatotal, substância que fazia a pessoa falar, em estado de sonolência. Em alguns casos, ácido era jogado no rosto da vítima, o que podia causar inchaço ou mesmo deformação permanente.
9- Agressões Físicas

Vários tipos de Agressões Físicas eram combinados às outras formas de tortura. Um dos mais cruéis era o popular "telefone". Com as duas mãos em forma de concha, o torturador dava tapas ao mesmo tempo contra os dois ouvidos do preso. A técnica era tão brutal que podia romper os tímpanos do acusado e provocar surdez permanente.
10- Tortura Psicológica


De certa forma, falar de Tortura Psicológica é redundância, considerando que toda o tipo de tortura deixa marcas emocionais que podem durar a vida inteira. Porém, haviam formas de tortura que tinha o objetivo específico de provocar o medo, como ameaças e perseguições que geravam duplo efeito: fazer a vítima calar ou delatar conhecidos.
Extraído e Adaptado de: http://www.historiadigital.org/